教学思考与调整方案

1. 理解文章主题

通过预习，我认为“刷子李”这篇小说中主要传达的主题是：一个不平凡且技艺高超的人物形象，展现了他从默默无闻到出人意料的转变，以及他对艺术和生活的热爱。

2. 关注细节描写

在课文中，“黑衣服”这一象征性描写并非直接揭示刷子李的技术特点，而是为了增加文章的象征意义。通过观察粉笔的使用、“不速之客”的描述等，作者不仅展现了他的高超技艺，还暗示了他对其他画师的敬意。

3. 对比手法强化主题

作者通过“黑衣服”和“不透明”粉笔的状态对比，既突出了他的高雅和不畏艰难，又展现了他平时的清冷。这种对比增强了文章的艺术感染力，使读者产生共鸣。

4. 语言表达需要引导

在教学中，教师可以通过引导学生深入观察粉笔、黑衣等描写，帮助他们理解这些细节背后的象征意义。同时，鼓励学生提出自己的疑问和见解，促进课堂互动。

5. 拓展思考与应用

除了“黑衣服”这一手法，作者还通过多次描写刷墙的动作和结果，展现了他精湛的技艺。“不速之客”、“粉笔灰”这些场景不仅展示了他的工作状态，也为他技艺的高超提供了生动的背景。

6. 教师引导

教师在教学过程中应不断引导学生关注文章中的象征意义，并通过问题激发思考：刷子李为什么用黑衣服？他用这种黑衣表达了什么？

预设方案

1. 课前预习：
2. 引入“黑衣服”这一比喻，让学生理解其象征意义。

3. 自由读文章，分享个人感受。

4. 课堂讲授：

5. 介绍作者通过描写粉笔和不速之客来展现刷子李的技艺高超。

6. 使用对比手法，强调黑衣与粉笔的状态对比。

7. 课后延伸：

8. 鼓励学生讨论“黑衣服”是否揭示了刷子李的技术特点。
9. 通过阅读其他作者的作品，理解象征手法在文学中的应用。

教学反思

通过这次教学设计和实施，我对文章的主题有了更深入的理解。同时，对比手法的应用使文章更具感染力，而教师在引导学生思考时，能够激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和欣赏文章内容。

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