教师感悟随笔
2019年春天，我踏上小学语文教学的第一方阵。
一、2019春到2025春：初入课堂
2019年夏天，我走进了开学第一天的教学。教室里飘荡着晨读的钟声，课桌上堆着三本《语文》教材，在课桌背后是整齐的台灯。第一节课是“认识字”，我站在讲台上，握紧了手中的粉笔，用满腔热情开始教学。
1. 精心备课
我深谙课程设计中的规律与注意事项。例如，新课导入要从学生的生活经验和已有知识出发，通过贴近生活的场景让学生产生兴趣。在“能被3整除的数的特征”一课中，我首先以一个实际例子引入：老师让每个同学准备了一个多位数，看谁不用计算就能判断能否被3整除。接着，我设计了一个直观的情境，让学生们动手操作，激发学习兴趣。
2. 激发学生的学习兴趣
在教学过程中，我始终秉持“让学生成为学习的主人”。例如，在“文言文阅读与欣赏”一课中，我要求学生先自主阅读《商朝史记》，然后通过小组讨论完成课堂展示。学生们主动提问、分组讨论，在互动中展开学习。
3. 积极探索教学方法
除了传统的讲授和练习，我还尝试了多种教学方式。例如在“诗文名句欣赏”一课中，我鼓励学生用不同的语言表达对诗歌的理解，并通过小组表演的形式增强课堂趣味性。
4. 教学反思与总结
每节课后，我都会进行认真反思。比如，在“文言文与现代语”的教学中，我认识到传统与创新之间的平衡至关重要。在教学设计时，我把传统融入其中，同时注重学生能力的培养。
二、2025春：语文改革之路
1. 教改理念提升
新课程标准提出要将知识、能力、情感态度与价值观的三维度融入课堂教学中。例如，在“多样的语言表达”一课中，我尝试结合情境教学，让学生们在具体的情境下灵活运用语言。
2. 创新教学方法
在“文言文阅读与欣赏”教学中，我采用了“画、唱、读”的方式，让学生们通过直观的视觉和听觉体验理解古文。例如，在《水调歌头》一课中，我先画一幅生动的画面，然后让学生用歌声描绘画面，最后写成诗句。
3. 培养学生综合素养
除了知识的掌握，我还注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。在“多样的语言表达”教学中，我鼓励学生互相讨论、交流，既提升语言能力，又增强了合作意识。
三、2025春：关注课堂氛围
1. 创设民主课堂氛围
在新课导入时，我常常通过提问的方式引发学生思考。例如，在“文言文与现代语”教学中，我设计一个问题，让学生们讨论如何将古代语言与现代语言相融合。
2. 激发学习热情
在教学后，我注重分析学生的不足之处，及时给予指导和帮助。例如，在“文言文阅读与欣赏”一课中，我发现有些学生对古文的理解还不够深入，于是调整了教学设计，通过分层次提问，逐步引导他们掌握核心内容。
四、2025春：语文改革的新起点
1. 关注传统与创新的关系
我认识到传统教学模式是基础，关键是要让创新精神融入课堂。例如，在“多样的语言表达”教学中，我设计了从被动到主动的转变，既保持传统，又让学生体验创新。
2. 实现 differentiated instruction
在“文言文阅读与欣赏”一课中，我采取了因材施教的原则，为每个学生提供不同的学习路径。例如，在小组讨论中，我让不同水平的学生分享自己的思考，培养他们的自信心。
3. 提升教学效果
我注重多感官的利用，例如在“文言文与现代语”教学中，通过听、看、写等多种方式让学生全面理解古文。此外，我还尝试使用多媒体技术，如视频、音频等，增加课堂趣味性。
五、2025春：数学教学新探索
1. 用情境设计激发兴趣
在“能被3整除的数的特征”一课中，我通过让学生快速计算并发现规律，激发了他们的好奇心。例如，在完成课件导入后，我让学生们自己观察并提问，逐步引导到新的知识点。
2. 推动学生自主探究
我在“文言文阅读与欣赏”教学中设计了“画、唱、读”的方式，让学生们通过直观的视觉和听觉体验理解古文。例如，在《水调歌头》一课中，我先画一幅生动的画面，然后让学生用歌声描绘画面，最后写成诗句。
3. 提升数学教学效果
在新课导入时，我注重建立学生主动参与的情境。例如，在“能被3整除的数的特征”教学中，我设计了一个情境：“一个数是3的倍数，它的各位数字之和也能被3整除。”然后让学生们验证这个猜想是否正确。
总结
通过这些years of teaching, 我不仅积累了许多宝贵的经验，也在不断探索中优化自己的教学方法。从2019年春到2025年春，我逐渐发现语文教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生的终身学习能力的过程。期待能在未来的教学中继续突破自己，让每一个孩子都能在课堂上找到属于自己的兴趣点，并成为学习的前沿！
生说出自己的想法
上课铃声响起时，教室里一片寂静。教室里只有笔尖在纸上沙沙作响，这是数学课堂最常见的声音之一。
小美和小明在数学课上正在为一个看似简单的问题争论：10减2等于多少？
"等于多少呢？是8还是9呢？"小美突然提出了一个问题，"如果我要买一个苹果，需要5元，我要买两个，那我需要花多少钱？"
小明听了小美的话，皱起眉头："不，那是关于钱的问题，不是加法。"
正当他们为这个问题争论不休时，小美突然开口了。她低头看着桌上的题目，抬起头来说:"小明，你这样问对吗？我们先看看10减2等于多少吧。你可以从自己身边的东西中找答案。”
小明点点头："比如说，我今天早上看见教室里的桌子上有两支粉笔，那是不是代表两个呢？"
小美点点头："对呀！你看那盒子里有10根铅笔，那是不是说明盒子里有十个。所以，10减2应该就是8个了。"
"可是这样的话，我就知道你的话不对了……"小明不耐烦地说。
"好，我们来数一数看。"小美摆手说："一个，两个，三个，四个，五个，六个，七个，八个，九个，十个。哦，原来盒子里有10个，所以减去2，剩下8个。"
这时，小明的脸一下子红了，他抬起头来说："不过这样数起来太麻烦了，老师！我们班有二十多个同学，数起来会出错。"
"怎么办呢？"小美皱起眉头说。
小明摇摇头："等一下，"老师的话还没说完，又摘下了粉笔盒，"你来试试看吧。"
小美摸黑起来，在桌上找到一盒粉笔，仔细地在盒子里数了起来："一个、两个，三个……一直到十个。哦！原来盒子里有10个粉笔！"
小明这才理解了问题的意思："那这样减的话，就不用一个个数过来啦。"他拿起笔，在本子上写道："等于8个。"
小美点点头："好的。现在我们要比较两者的答案对不对。"
小美把她的答案写在本子上：10减2等于9。
小明却认为是等于8的。他低头看了小美的本子，又仔细地检查了一遍："对不起，我刚才看错了？"
"那怎么办呢？老师？"小美皱着眉头说："我们需要通过共同的努力来解决这个问题。"
这时，教室里的气氛变得热烈起来，学生们你一言我一语，互相讨论起来。
小美拿出她写的答案：10减2等于9。
小明却在下面写了一个奇怪的符号："等于8个……"
"不对呀！我们刚才通过数笔子里的东西，得到了正确的结果。"小美认真地说道。
小明突然站起来："老师，我想我明白了。因为我们在讨论的是关于数量的问题，所以10减去2其实应该是8个，而不是9个。"
小美点点头："对的哦，看来是小明的理解有问题吧？"
小明愣了一下，他却说："我们班有很多同学，如果每个人都来数一数，就会很麻烦。所以我们得用一种更简便的方法来解决这个问题。"
从这个时候开始，他们开始了认真而仔细的讨论。课堂上，他们不仅在互相学习，也在互相进步。
最后，在老师的带领下，小美和小明终于找到了正确的答案，并且顺利地完成了这次的数学问题。这个看似简单的数学问题，却成为了学生们互相探讨的焦点，也成为了老师教学过程中的经典案例。
以下是按照您的要求改写后的三篇文章：
教师改写随笔 16
纳百川的胸怀，无论是在处理细节的问题上，还是在把握大局的问题上，作为教师，我们都应该以宽厚博大的胸怀去包容学生的一切，这样我们才能够教好书，育好人。
教师改写随笔 17
骑电动车的日子已经有了一段时间，从最初的笨拙到现在的熟练。每天来回奔波于家校之间，在人海车流中穿梭，有时甚至陶醉于那种风驰电掣的感觉，但我知道，这一切的改变都缘于女儿，为了能更快地见到她，也能更好地与朋友交往，连带着也不愿担任纪律委员了。多么有责任心的学生！
教师改写随笔 18
在语文课堂上，我注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：
（1）用悬念导入，激发学习兴趣。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。例如，在讲授“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到惊讶。
（2）培养师生情感，使其亲师信道。古人云：“亲其师，信其道。”要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师把自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。
当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生的学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
希望这些改写后的文章能满足您的要求！
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