山行优秀教学设计范文

教材分析： 《山行》这首诗写于唐代诗人杜牧时，描绘了深秋时节枫林景色，诗人通过生动的想象和语言表达对大自然美景的热爱之情。整首诗意境优美，表达了诗人对自然景观的赞美和热爱，同时融入了个人情感和生活经历。这是一首秋日赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的情感，培养学生的想象力、审美能力和诗歌感染力。

教学目标： 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3. 对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学准备： 多媒体课件、教学挂图。

教学重难点： 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

设计理念： 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步步进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美的阅读环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

教学过程： 一、整体读——感知美 1. 持续进行配乐朗读 播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。 2. 小组合作学习 教师引导，先由小组讨论后由各组汇报总结。板书：山行，谁能用“山”字组一个词语。

二、理解读——领略美 （一）“扶”学第一句 1. 重点突破“远上”、“斜”、“生处”等难懂词。 教师借助多种手段： - “远上”：联系实际，展开想象法。 - “斜”：“简笔画演示”法。 - “生处”：“介绍法”。

1. 教师点明学习方法：“先解字词，再串句意。”

【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授于以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。

（二）“半扶半放”学第二句 1. 出示训练题目：几户人家在白云_的地方。 教师引导：“深秋时节枫林景色优美，我猜这里的___是指什么？”

1. 学生尝试自己串讲句子，教师点拨纠正。

【设计意图】古人说：“温故而知新，可以为镜镜映照亮明。”通过思考训练句的理解，帮助学生逐步掌握古诗的基本解字方法，形成基础的读法技巧。

三、放手合作学习 1. 教师组织小组讨论，让学生在讨论中发挥主体作用。 板书：深秋时节枫林景色优美，我猜这里的_是指什么？深秋时节枫林景色优美，我猜这里的是指诗人对山行美景的喜爱与热爱。深秋时节枫林景色优美，我猜这里的__是指杜牧在山路上行走时的深秋景象，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

1. 学生在合作中遇到的难点： （1）生处：学生常用“画”字来代替，但往往写错。 （2）爱处：情感表达不够细腻。

2. 教师总结：“尝试学习”是掌握古诗的基础，“解字词”是关键，“串句意”是提升能力的关键。”通过“尝试—指导—拓展”的方式，引导学生逐步掌握古诗的基本方法和技巧。

四、反复读——品味美 （一）想象意境 1. 教师引导学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。 2. 引导学生思考：“整首诗向我们展示了深秋的美景，但全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？”

1. 举例：《山行》诗中，“山行”这样的描写既展现了诗人在山路上行走时所看到的美丽景色，也暗示了诗人对自然美景的热爱与赞美。

（二）体会情感 1. 教师引导学生自由朗读，谈谈自己的感受。 2. 引导学生思考：诗人通过“远上、斜”等词表达了怎样的意境？这些词语形象地描绘了诗人在山路上行走时所看到的景色，“近处更远处”体现了对风景的超脱与超然。

1. 教师点明情感体会：“诗中有情，情有诗。”杜牧笔下的“山行”不仅展现了自然美景的美丽，也感染了诗人内心的情感，这种感染力让整首诗更加动人心弦。

【设计意图】古人说：“观景识情，化繁为简。”通过这一环节，学生能够从具体的诗句中提炼出诗意的语言美，体会情感美，并在交流中形成完整的表达方式。

（三）比一比 教师引导学生小组合作，讨论如何模仿杜牧的写作风格。 板书：对比写作风格： 1. 语言要简练、凝练； 2. 表达要有一定的意境与美感； 3. 情感表达要细腻、含蓄。

【设计意图】古人说：“以美治非。”通过这一环节，学生能够更好地理解古诗的写作特点，掌握模仿写作的基本技巧。

五、延伸读——升华美 1. 教师引导学生分组合作，开展具体的学习任务： - 个人阅读《临平泊舟》及其他相关诗歌； - 团队创作一首与秋天相关的诗歌； - 学生设计自己的“秋词”诗作，并写出赏析。

1. 展示作品： 教师展示各小组的作品，给学生进行评优，增强学生的参与感和成就感。

2. 教师点明创作体验：“创作的过程更丰富了，我也更加了解古诗的美。”

【设计意图】古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过这一环节，学生能够从具体的写作任务中感受到诗歌的魅力，获得创作的满足感。

六、选择作业——表现美 教师布置以下作业： 1. 写一篇个人感受或对杜牧诗作的反思； 2. 画一幅描绘杜牧诗作的秋景图； 3. 找出一条与秋天相关的历史名句并写出来。

【设计意图】古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过这一环节，学生能够从具体的作业中体验到诗歌的魅力，获得创作的乐趣和思考的空间。

七、结语 教师总结： 整节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，《临平泊舟》和《临江仙·水龙吟》。这些作品不仅丰富了我的知识储备，也让我的审美能力得到了提升，培养了我严谨的治学态度和积极向上的情感。

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