《马说》教学设计（马说教学设计）-建康范文网

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合同范本

《马说》教学设计（马说教学设计）

2025-11-02 15:35:26 人阅读

千里马人才韩愈

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《马说》教学设计4

一、自读作业

给加粗词选择正确的解释：
奴隶人：A、或得日或否
且欲与常马等不可得：B、而或长烟一空
策之不以其道：C、方法
给下面的句子选择正确的解释：
才美不外见：A、(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。
鸌鸣而不能通其意：C、千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。
给下面句子选择正确的解释：
所以或有无马邪：A、环滁皆山也
其真不知马也：A、望之蔚然而深秀者，琅琊也
请选出加粗字的意义和用法相同的一句：
A、②③⑤⑥
B、①⑧⑨⑩
文章的主要写作方法是：
C、托物寓意

二、课文分析

关于《马说》的主旨：
从开头“世有伯乐，然后有千里马”可以看出，文章主要论证了人才的重要性。文中通过借“千里马”的不幸遭遇来揭露封建社会对人才的忽视和埋没现象。
另一个观点是作者怀才不遇，因此文章还表达了他对个人遭遇的愤懑情感，以及对人才问题的认识。
关于《马说》的结构：
本文采用了递进式的结构：
1. 第1段：提出论点——世有伯乐，然后有千里马。
2. 第2段：讨论“无识马者则千里马无法日行千里”。
3. 第3段：论证“其真不知马也”，即作者对人才的深刻反思。
关于疑难问题解答：
关于鸣之而不能通其意的理解：
这句话的意思是说，养马的人（食马者）无法听见千里马的嘶鸣。作者认为，如果“无识马者”不听从饲养人的话，那么他们就失去了一切能力。
关于“奴隶人”的解释：
“奴隶人”指的是那些被剥削、受压迫并 lack proper treatment的人，即被奴役和 indentify 的人。与“隶人”不同，“隶人”可能指低微的吏役或低级的官职。
关于《马说》的主要观点：
主要观点：作者借“千里马”的不幸遭遇，表达了对封建社会埋没人才问题的认识，并提出了“其真不知马也”的论点。
同时，文章还包含了作者对个人遭遇的深刻反思和情感。

三、作业

默写课文：完成课文中涉及的核心句子或段落。
完成练习一/三：根据作业要求选择正确的答案进行填空或回答问题。
创作一篇短文：用托物寓意的方式，围绕“怎样才能多出人才”这一主题，表达个人对人才的关注和追求。

通过以上设计，学生将从多个角度深入理解《马说》，并培养批判性思维能力。

《马说》的教学设计

一、导语设计

同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》（1903年），这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。这节课将引导我们深入理解作者关于人才的思想，并通过朗读和翻译等方法，掌握文章中的关键点。

二、作者及文体简介

关于作者
韩愈（韩愈），字伯仁，号仲心，晚唐著名文学家。
体裁：随园诗士
文体简介
批判传统 ) 拜举人才制度 （作者的论点）
作者以“马说”为引子，揭示了封建社会中不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。文章通过对韩愈及其伯乐“二公”的描绘，展现了作者对人才制度的批判态度。
背景
韩愈出生于明朝初年（792年），晚唐时期。他一生致力于文学创作和学术研究，被誉为唐代文学之首。
伯与马
伯是古代文人名，也是古代文言文中常用的字面意思*
来自“韩愈”或“韩愈儿”的隐喻。例如，“伯乐不常有”中的“伯”即指韩愈的母亲。

三、朗读与翻译

朗读
教师播放示范，学生听读，要求听准字音，并完成以下任务：
- 初步感知文意时，可参考以下加粗的词语。
- 分析句中的通假字及意义。
翻译
学生通过工具书（如《新ork几何学》）进行词义通假字的辅助翻译，完成以下句子：
- ① 相、骈、枥、策、粟、邪
- ② 马的真名是“二公”，与之相对应的是“千里良驹”（韩愈的母亲及其子民）。
齐读
重读全文，注意语调的变化，提高文言文阅读能力。

四、课堂练习

（课后题）完成《马说》第二题：
韩愈的伯是怎样的呢？（答案：韩愈的母亲）
做课后第二题：
你认为韩愈的母亲有什么特殊的地方？请结合文意回答。

五、布置作业

背诵《马说》文章。
完成《马说》中的“警句”（例如，作者提到的“埋没人才”的深刻道理）。

教学后记：
这节课通过“伯与马”的生动描绘，引导学生深入理解文章的思想和情感。但在后续课时中，还可以进一步深化对韩愈及其伯乐的作用的理解，并结合现实中的例子来 reinforce这一主题。

好的！以下是我对《马说》及其拓展延伸的思考：

一、理解《马说》中的象征意义

马说的特点：
虽然这是一个“说”文，但它通过描写千里马在不常有的情况下被埋没的故事，展现了一种深沉而隐喻的意义。
这部分文字运用了象征手法，将“千里马”的命运与“人才”的困境联系在一起，体现了作者对社会现实的深刻观察。
作者的观点：
单元四中提到，“韩愈有‘伯乐不常有’之叹”，暗示了当时政治环境中的人才被压制的情况。
这部分文字展现了作者对当时社会问题的深刻反思，同时也为下文提出了一个重要的论点——“托物寓意”。

二、拓展与延伸

在当今社会，如何理解这句话：“天下最宝贵的是人才！” 是一个值得深入探讨的问题。以下是一些可以拓展的观点：

培养自信的重要性：
一个人的潜力是无限的，关键在于能否展现出来。无论是普通人还是精英人物，只要心中有目标，并为之不懈努力，就能实现自己的价值。
在当今社会，每个人都应该学会自信地应对各种挑战，而不是害怕或犹豫不决。
积极主动的态度：
只要愿意去创造和探索，人才终会显现其价值。无论是学习新知识、提升自己，还是参与社会实践，都能让一个人感受到更多的机会。
马说中的“千里马”看似渺小，但正是这种态度和决心，才让他的故事具有深远的象征意义。
持续的学习与成长：
不论是一个普通人还是一个精英人物，都应该不断学习、进步。只有不断的提升自己，在社会竞争日益激烈的今天，才能在人才争夺中脱颖而出。
在马说中，我们看到的是一个普通人对自我认知的深刻反思：他明白“千里马”并不是无能的，而是能够凭借自己的努力和坚持，最终获得成功的。
与现实中的价值相连接：
马说中的“天下无马”并不意味着社会完全黑暗或没有人才。相反，它暗示着一个人能否成就的重要取决于自身的态度和能力。
在当今社会，每个人都有机会被发现和利用，关键在于如何去发现、去挑战。
保持开放的心态：
马说中的“伯乐”比喻的是能够识别和打击人才的统治者或政策。然而，在我们这个社会中，每个人都应该有这种能力去发现并保护自己的价值。
只要愿意与自己选择的目标 align，每个人都能在实现自身价值的过程中获得成功。

三、结论

马说中的“千里马”象征着一个人的潜力和价值，但真正的重要在于我们是否能够正确认识到这一点，并以积极的态度去应对它。在当今社会，培养人才的根本任务应该是：自信地面对挑战、主动地突破自我、持续地学习与成长，以及用智慧和努力去发现自己的价值。

只有这样，才能在不断的竞争中脱颖而出，在未来的日子里实现个人的最大价值！

《马说》教学设计16

复习导航

1、韩愈（字子良），号太奇，是唐代著名的文学家和思想家，与柳宗元一起共同倡导了古文运动，“唐宋八大家”之首。他的这首诗《长歌列传》被称为“天下好汉诗，满江红”，被后人称为“韩愈诗”。
2、对照注释巩固重点词释义。
重点词及解释：
- 故虽有名马——故文中以马为比喻，表现作者内心矛盾的象征意义。
- 骑死于槽枥之间——指 horse 痛惜地饮食而不得前进，表现作者吃尽iline的情境。
- 才美不外见——指人才无足轻重，但人云山、物不聊生，表现个人无足为鸟的感慨。

3、查找有关马的成语：
常见问题及答案：
1. 千里马 —— 长期未得重用而精神枯竭
2. 站立高远——指 horse 有志向但缺乏力量
3. 机运纵横——指 horse 能在多领域中游刃有余