小学教学随笔与反思

导语：针对于小学数学复习面广量大,内容较多,时间紧迫,任务艰巨,又极易引起两极分化特点的实际情况，“步步反馈,逐层提高”是复习法的最优选择，使复习课更贴近学生的实际需求，从而用较少的时间达到较好的复习效果。在这样的情况下，我和学生一路走来，在摸索中进步着。其反思如下：

一、成功之处： 1. 复习重基础、全面反馈、再提高、再发现： 复习是一门需要多方位思考的艺术，只有切实落实“双基”和“四点”，才能使复习课真正贴近学生的实际需求。在复习中，我总是先让学生回忆知识点，然后通过分层练习的形式进行巩固训练，并及时进行反馈，以确保学生掌握的知识能够得到有效的落实。

1. 贍近实际,专题复习,加强针对性训练,开展专题复习方式: 面对数学学科的复习，尤其是针对学生容易出现的难点和重点内容，我总是注重学生的实际需求。例如，在教学《分数应用题》时，我会让学生先通过解决一些简单的分数问题，逐步过渡到比较复杂的应用题，这样既帮助学生巩固了基础知识，又培养了他们的思维能力。

2. 注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起复习: 在复习过程中，我总是注重练习形式的多样化。比如，在每天结束数学课后，我会让学生们做一套数学卷，然后进行自我评分，并根据自己的表现来调整自己的复习策略。通过这样的反馈机制，不仅帮助学生巩固了所学知识，还让他们的学习更加自主化和个性化。

3. 做好查漏补缺: 在复习的过程中，我发现很多学生都有一定的薄弱环节，因此我会及时针对这些难点进行针对性的辅导，并通过练习题来帮助学生进行反复训练。同时，我也注重让学生们积累一些错题，并鼓励他们去查错、分析、总结，从而真正掌握知识点。

二、不足之处： 1. 过于相信学生: 虽然我在复习中注重了学生的反馈和自主学习能力的培养，但也存在一个误区：“越相信学生，越会让其失望。”由于在复习过程中，我过多地依赖学生的自主思考和探究，而忽视了部分学生缺乏主动参与的积极性或耐心。如果将过多的时间投入 student-centered activities 中去，可能会导致教师的思维逐渐僵化。

1. 缺乏耐心: 面对数学学科的特点，“步步反馈,逐层提高”这一复习方法虽然有效，但在实际操作中，我也发现了一种令人不快的现象：“学生反馈不及时。”由于每次的反馈都是通过简单地检查试卷，而没有深入到学生的思考和学习过程，因此导致学生感到困惑，甚至对复习过程产生了一定的抵触情绪。

2. 总结较少: 在复习过程中，我总是注重学生进行自主练习和小测验，但在总结这一阶段时，我的总结方式仍然过于单一。例如，在进行单元检测后，我会让学生们先自己完成试卷，并根据自己的情况写出个人反思。但这样的总结方式并没有充分调动学生的积极性，反而导致部分学生感到被动无措。

三、今后的努力方向: 1. 做好学与思的结合: 在复习过程中，我将继续关注学生的反馈和学习过程中的每一个环节。我会鼓励学生通过自主思考来解决数学问题，并通过小组讨论等方式来激发他们的学习兴趣。同时，在完成检测后，我会让学生们主动进行自我反思，及时发现自己的不足之处，并制定相应的改进措施。

1. 注重反馈的层次性: 在反馈环节，我将继续采取分层反馈的方式。例如，在学生完成了一道题之后，我会先进行简单的正误评价，然后通过小组讨论进一步加深学生的理解，最后再针对普遍存在的问题进行个别指导。这种层次性的反馈不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的分析和解决问题的能力。

2. 建立健全的总结机制: 在复习过程中，我将继续采取学生自主练习、自我反思、教师集体批改等多方面的总结方式。例如，在完成单元检测后，我会让学生们先进行个人反馈，并通过小组讨论进一步提升自己的认识。同时，我会组织学生来撰写一份个人错题集，这不仅能帮助他们回顾知识点，还能让他们在整理和表达的过程中加深对所学内容的理解。

3. 探索个性化复习: 面对数学学科的特点，“步步反馈,逐层提高”这一方法虽然有效，但我也认识到其局限性。例如，在学生自主练习后，我会发现一些特别难的题目需要教师的帮助来解决。因此，我将继续探索其他的一些方面进行复习，例如在教学中适当增加一些实践操作题和应用题的数量，并通过学生的参与来激发他们的学习兴趣。同时，在完成检测后，我会让学生们去参加数学竞赛，这不仅能够拓展他们的视野，还能培养他们的团队合作能力。

总之，在小学数学的复习过程中，我将继续关注学生的发展需求，不断总结经验，改进教学方式，真正让数学课堂 become学生发展的空间，让每一位学生都能在数学学习中感受到成就感和收获。

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